2018年開(kāi)學(xué)季悄然到來(lái)，京麓書(shū)院文君院長(zhǎng)受到上海福山教育集團(tuán)的邀請(qǐng)，于8月31日為集團(tuán)下屬“明星小學(xué)”福山正達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的300多位老師講授國(guó)學(xué)與傳統(tǒng)文化研修課程，于9月1日為集團(tuán)600多位家庭分享了國(guó)學(xué)與家庭教育的觀點(diǎn)。

兩場(chǎng)講座緊緊圍繞著國(guó)學(xué)與教育，分別從教師、家長(zhǎng)的角度，從他們最關(guān)心的問(wèn)題入手，闡述國(guó)學(xué)之大智慧，道出國(guó)學(xué)的真諦。

教師也好，家長(zhǎng)也罷，他們所教育的對(duì)象是一致的，既是學(xué)生，也是孩子；學(xué)校教育與家庭教育本就是相輔相成、互補(bǔ)互助的關(guān)系，兩者的統(tǒng)一才能將教育的效果最大化，而國(guó)學(xué)與傳統(tǒng)文化恰恰可以成為連接學(xué)校教育與家庭教育的一座橋梁。

京麓書(shū)院文君院長(zhǎng)潛心鉆研國(guó)學(xué)三十年，是國(guó)學(xué)研究者，也是傳播者；她從古代三大奇書(shū)“天地人”說(shuō)起，講五行、八卦、天干地支、二十四節(jié)氣，引入文學(xué)典故，探究“經(jīng)緯交織”的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)方法。“滄海遺珠”，這些散落的國(guó)學(xué)經(jīng)典就像一個(gè)個(gè)珍珠被串聯(lián)起，成就一串絢爛的國(guó)學(xué)珍品。

最后，文君院長(zhǎng)說(shuō)到“傳道、授業(yè)、解惑”正對(duì)應(yīng)著師者的三種境界，教師們應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任感要求自己，不斷提升自我，只有成為內(nèi)心豐盈的人，才能成就最好的自己，把職業(yè)中最美好的一部分帶給孩子，回饋社會(huì)。

文君院長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校的講座妙語(yǔ)連珠，她說(shuō)“三流的家長(zhǎng)做保姆，二流的家長(zhǎng)做教練，一流的家長(zhǎng)做榜樣"。家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)孩子的叛逆、自己的焦慮、外界的壓力時(shí)不妨靜下心來(lái)想一想，正確地認(rèn)知自我，審視與孩子的關(guān)系。

心理學(xué)上認(rèn)為，原生家庭對(duì)孩子的影響可能是一輩子的，尤其是童年時(shí)期，家長(zhǎng)們的一言一行都在潛移默化地影響著孩子；《道德經(jīng)》有言：圣人處無(wú)為之事，行不言之教，相比說(shuō)教，以身作則才是最深刻的教育，家長(zhǎng)幸福，孩子便開(kāi)朗；家長(zhǎng)苛責(zé)，孩子便自卑；家長(zhǎng)豁達(dá)，孩子便大方。

最終，好的家長(zhǎng)要與孩子共同成長(zhǎng)，不止于簡(jiǎn)單的陪伴，而是亦師亦友。

所謂“海納百川，有容乃大“。

可見(jiàn)，國(guó)學(xué)與傳統(tǒng)文化既存在于課堂書(shū)本之上，又見(jiàn)諸日常生活之中；既教會(huì)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)之道，又教育孩子為人處世之理；既倡導(dǎo)尊師重道，又規(guī)勸尊老愛(ài)幼；既讀萬(wàn)卷書(shū)，又行萬(wàn)里路。

兩者略有偏頗即是偏離正道，不僅老師、孩子應(yīng)該學(xué)國(guó)學(xué)，家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)國(guó)學(xué)。正是“知行合一”高度統(tǒng)一的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能恰當(dāng)?shù)劂暯雍脤W(xué)校與家庭教育，幫助孩子成長(zhǎng)成才，也幫助家長(zhǎng)正確處理好工作與家庭親子關(guān)系。

道法自然，回歸本性，活在當(dāng)下，感受幸福，這就是國(guó)學(xué)的要義。